該單位以任務(wù)和能力兩個(gè)要素為基礎，通過(guò)課堂積分制管理調動(dòng)全員學(xué)習氛圍，并“以績(jì)效為導向，以現場(chǎng)為課堂，以學(xué)員為主角”，將“解決問(wèn)題”和“學(xué)習發(fā)展”統合為一個(gè)雙螺旋上升的過(guò)程，最終帶來(lái)“學(xué)員成長(cháng)”和“績(jì)效增長(cháng)”。

　　培訓以克服技術(shù)性障礙為主，從解決“會(huì )不會(huì )”入手，助推學(xué)員全面提升自身知識、技能、經(jīng)驗，做到“學(xué)用相長(cháng)”。培訓全程引導學(xué)員找對問(wèn)題，認真學(xué)習，堅持多聽(tīng)、多看、多思考，聯(lián)系工作實(shí)際，通過(guò)用課堂學(xué)習-聯(lián)系實(shí)踐-總結升華等流程形成學(xué)習閉環(huán)，將所學(xué)到的“管理知識”轉化為“管理技能及經(jīng)驗”再上升為“管理理念”。

　　培訓以克服適應性障礙為主，從解決“愿不愿”入手，引導學(xué)員全力轉變心智模式，做到“知行合一”。教育學(xué)員員用對方法，在課堂學(xué)習及拓展訓練中積極運用提問(wèn)-討論-回顧-實(shí)踐-分享-固化等方法，變挑戰為機遇，積極投入到學(xué)習和實(shí)踐中，以習慣的養成促使全體學(xué)員真正達到“外化于行，內化于心”的深層次效果。

　　培訓以克服制度性障礙，從解決“允不允許”入手，全方位展現組織期望與風(fēng)采，做到“勞而大獲”。搭建平臺助力學(xué)員加強溝通，跟進(jìn)落實(shí)，自覺(jué)遵守各項規定、學(xué)習紀律與要求，處處嚴格要求自己；將小組作為團隊，加強組員間的溝通與交流，以“任務(wù)”和“能力”兩個(gè)要素為基礎，主動(dòng)合力迎接各項挑戰，確保全員績(jì)效與組織績(jì)效達到雙提升。

　　“學(xué)習就是競爭力，培訓就是生產(chǎn)力?！痹搯挝幌码A段將全面總結分析行動(dòng)學(xué)習帶來(lái)的培訓績(jì)效，持續做好各類(lèi)教育培訓工作，切實(shí)讓員工在思想上、工作方法上、職業(yè)操守和素養上有所收獲、有所提高，為企業(yè)的持續發(fā)展輸送源源不斷的人才動(dòng)力；并幫助和帶動(dòng)整個(gè)公司形成一種學(xué)思踐悟、比學(xué)趕超的良好氛圍，為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實(shí)的人才力量和生產(chǎn)力。