安全生產(chǎn)不僅關(guān)系到企業(yè)和社會(huì )發(fā)展，更關(guān)系到家庭幸福，因此有“安全責任重于泰山”之說(shuō)。事故發(fā)生后，引發(fā)的思索很多，吸取的教訓也不少，但并不是每個(gè)事故的教訓都適合所有的人，安全管理要結合自身實(shí)際，不能照搬別人的經(jīng)驗和教訓。用辯證的眼光來(lái)分析，提升安全管理需要轉變幾點(diǎn)觀(guān)念。
第一，別人的教訓和經(jīng)驗，不要盲目地吸取和借鑒。
舉一個(gè)形象的例子：春季的長(cháng)江里有一種刀魚(yú)，細長(cháng)像刀，闖入羅網(wǎng)邊緣時(shí)，它縮起魚(yú)翅就能夠退出漁網(wǎng)，逃過(guò)漁民的捕撈，這對刀魚(yú)來(lái)說(shuō)是非常有效的逃生方式。但這個(gè)方式若用在鰱魚(yú)身上，顯然是不可取的，鰱魚(yú)的頭寬且胖，用倒退的方式逃生，不僅逃不出去，反而會(huì )越掙扎越深陷其中。因此，別人的教訓，你不必盲目吸取，別人的經(jīng)驗，也未必適合你。因地制宜、因時(shí)制宜、因勢制宜，結合自身實(shí)際，找到相對應的經(jīng)驗，借鑒學(xué)習才是最有效的；無(wú)關(guān)的教訓、無(wú)用的經(jīng)驗等于累贅，沒(méi)必要花費精力分析原因、借鑒學(xué)習。
第二，安全教育需要轉變思路，覺(jué)悟覺(jué)醒勝過(guò)一切說(shuō)教。
同樣以一個(gè)故事為例：有一個(gè)名為智能的和尚負責寺院打掃工作，一天，師父慧通叫他去，對他說(shuō)：“從現在起，你不用再打掃寺院了，寺里的事務(wù)交予你主持?！敝悄芑炭郑骸拔易霾缓?，還是師父您主持吧?！被弁ㄕf(shuō)：“你一定能做好的！”智能只好去做。三天后，智能覺(jué)得自己實(shí)在無(wú)法勝任主持工作，便去禪房找師父，請求師父免去他的主持事務(wù)，但進(jìn)了禪房卻發(fā)現師父慧通坐在蒲墊上已經(jīng)圓寂
了。剎那間，智能醍醐灌頂般地覺(jué)悟了，自發(fā)意識到肩上無(wú)法推卸的重任，從此以后，智能主持寺院工作比師父慧通主持的更好。因此，安全教育需要轉變思路，反復的說(shuō)教不僅不起作用，反倒令人反感，管理者應改變策略，將強制的執行變?yōu)樽园l(fā)的覺(jué)悟和覺(jué)醒，才是最有效的教育。覺(jué)悟和覺(jué)醒源于內心，不用強制，自覺(jué)的意識自有擔當和效果。
第三，安全管理要重視激勵和引導，而不是一味地懲罰。
小小違章，合理引導或許能避免再次發(fā)生，若不分青紅皂白盲目懲罰，往往事與愿違。而鼓勵則給人溫暖，溫暖讓人感恩，感恩令人心生力量，內心的力量是最強大的力量，能夠催人奮進(jìn)自覺(jué)行動(dòng)，促進(jìn)行為養成。同樣舉一個(gè)例子：孩子考試不及格，打罵和懲罰就挫傷了孩子的自尊和自信；鼓勵孩子說(shuō)：以后耐心點(diǎn)，不要馬虎，你一定能夠取得好成績(jì)。這樣就會(huì )激發(fā)孩子向上的動(dòng)力，自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，可見(jiàn)激勵比懲罰更有效果。
安全管理就如同教導小孩子怎樣循規蹈矩，克服安全思想上的麻痹就如同糾正小孩子的頑劣和抵觸心理。激勵比懲罰有效果，這一點(diǎn)，無(wú)論在工作上還是在家庭里都是相通的。因此，安全管理更應該偏重于鼓勵和引導，而不是一味地單純懲罰。當然，對于那些屢教不改的，造成嚴重惡劣后果的，有必要也必須采取強制的懲罰措施，對于故意破壞安全生產(chǎn)的，更應當嚴懲不貸。有獎?dòng)袘?，效果更佳?/p>
作者：陳興梅
