黨的二十大提出，要推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。循環(huán)經(jīng)濟是綠色發(fā)展的重要舉措，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，對保障國家資源安全，推動(dòng)實(shí)現碳達峰、碳中和，促進(jìn)生態(tài)文明建設具有重大意義。自2008年教育部響應國家號召，建設資源循環(huán)科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，為循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展提供了大量人力資源，但限于沒(méi)有相應的配套措施，資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)存在學(xué)科屬性模糊等問(wèn)題。

　　東北大學(xué)教授薛向欣表示，如有的學(xué)校把該專(zhuān)業(yè)設在了材料學(xué)科，有的設在了化工學(xué)科，還有的設在冶金工程學(xué)科，其后果是該專(zhuān)業(yè)的本科生沒(méi)有直接攻讀該專(zhuān)業(yè)碩士研究生的機會(huì )，只能去掛靠的一級學(xué)科上選專(zhuān)業(yè)，造成本科生與研究生教育培養體系不統一，一定程度上使本科生繼續攻讀該專(zhuān)業(yè)的研究生受到了影響。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)在大部分高校還存在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師隊伍（崗位編制）的情況，只是由掛靠在一級學(xué)科下的教師兼任。這不僅影響了教學(xué)，還導致相關(guān)教師提職沒(méi)有對應的學(xué)科成果，影響了教師隊伍的穩定。

　　針對上述問(wèn)題，全國政協(xié)常委，中國工程院院士、中國鋼研科技集團副總工程師李衛建議，人才培養應該先于產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展。一是要完善循環(huán)經(jīng)濟及相關(guān)人才培養體系建設。建議從教育部層面將該專(zhuān)業(yè)本科教育與研究生教育體系原則上保持一致，這里說(shuō)的“一致”是指專(zhuān)業(yè)和學(xué)科要一致，保證人才培養的連續性、系統性。具體來(lái)說(shuō)，就是按本科專(zhuān)業(yè)設立碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，不搞“掛靠”制，或將該專(zhuān)業(yè)設在交叉學(xué)科。二是建立一支專(zhuān)業(yè)的教師隊伍。建議通過(guò)教育部及各省教育主管部門(mén)，明確各學(xué)校為該專(zhuān)業(yè)建立獨立的教師編制和考核體系；加強教材體系建設，包括本科教學(xué)、研究生參考用系列教材，提煉共性原理和技術(shù)體系，形成中國特色的知識體系。三是呼吁在全社會(huì )形成“資源有限，循環(huán)無(wú)限”的共識，為人才培養奠定基礎。

　　人才培養應該先于工程和產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展。比如，“二戰”剛結束時(shí)，清華大學(xué)校長(cháng)梅貽琦就提出設立核能技術(shù)和無(wú)線(xiàn)電通信技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。隨后的實(shí)踐證明，盡管當時(shí)畢業(yè)生很少有對應的行業(yè)就業(yè)，但后來(lái)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)均成為新中國相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養基地，并在科技發(fā)展上做出了重大貢獻。從這個(gè)意義上講，資源循環(huán)科學(xué)與工程與當時(shí)清華大學(xué)辦的核能技術(shù)和無(wú)線(xiàn)電通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)一樣重要，只是時(shí)代不同而已。